荷花像什麼:自由地飛翔

荷花像什麼?常常引人深思。然而,一位教師以「荷花像什麼」?為標題,跟學生們深入探討,此刻,讓我們的想像自由的飛翔吧!

荷花像什麼

《讓想像自由地飛翔》

由「荷花像什麼」引發的思考

前不久,筆者聽一位老師送教下鄉時執教《荷花》一課。整堂課,教師用抒情的音樂,優美的語言營造了一種柔美的課堂氣氛,為了幫助學生更好的感知荷花的形象,這位老師特別從網上下載了五幅不同姿態的荷花圖片,製成教學掛圖。無論是字詞學習,還是課文朗讀,教師都與荷花的美相聯繫,把學生帶入一個美的境界。在學習課文第二段,引導學生感悟荷花三種不同形態的美這一片斷時,給我留下了深刻的印象,也帶給我許多思考。

婷婷玉立的荷花

  學生把課文第二段中直接描寫荷花美麗的三句話找出來:「有的才展開兩三個花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

老師引導:「你最喜歡那一朵荷花,美美地讀讀句子,並說說理由。」(學生自由讀句子。)

一學生說「我最喜歡這一朵,花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。」老師指著圖片上的荷花追問:「你為什麼喜歡這一朵?」學生說:「因為這朵花全開放了,中間還有嫩黃色的蓮蓬,顏色很好看,所以很美。」教師繼續深入:「這是一種完全綻放的美,荷花把自己的美全都展現了出來,請大家帶著這種感覺美美地讀一讀。」學生有感情地讀這個句子。

另一學生說:「我喜歡花骨朵,因為它好像馬上要爆裂一樣。」教師加以深入:「是呀,這是一種充滿生機的美,它像一個小寶寶迫不及待地來到這個世上。」然後,學生朗讀句子,加深體會。

這時,教師又指著剛開的荷花圖引導學生,「你們看,這朵才展開的荷花美嗎?它像什麼?」一學生說:「它像一隻小蝴蝶。」師追問:「為什麼像蝴蝶?」學生看圖說:「它的兩片花瓣像蝴蝶的翅膀。」教師點點頭說:「噢,是這樣!你們看看,它還像什麼?」(學生一片沉默。)教師繼續說:「請同桌一起讀讀這個句子,交流一下,它還像什麼?」學生讀完句子,一個學生說:「它像小娃娃。」一生說:「它像小桃子。」教師覺得學生的體會還不夠到位,繼續指圖請學生想像:「你們看看,有的才展開兩三片花瓣兒,它像什麼呀?」這時有一個學生站起來說:「它像一個雞腿。」頓時全班哄堂大笑,這位同學不好意思地坐了下來。教師也非常尷尬,只好接下去說:「你們看,這朵荷花像不像一位小姑娘,羞答答地開了兩三片花瓣兒。我們也要讀得羞答答的。」學生齊讀句子。

  教師小結:「這三種荷花,各有各的美,它們把自己各自不同的美都展現了出來。」

荷花像什麼

由「荷花像什麼」引起學生們對課堂的關注,在課堂上豐富的巧妙的玉同學們配合,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。

「讓想像自由的飛翔」,並不拘泥於任何形式之內,這會促使我們的思維更為的靈活。

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